4º BILINGÜE CLASE DEL LUNES 16 DE MARZO

EL HOLOCAUSTO JUDÍO, PAZ Y LA CREACIÓN DE Naciones Unidas.

  Hey Guys! How are you?
It is our second class online. I hope that you enjoy with the audio and you learn and improve your history level with it. What should yay do?

   1. Open your book on page 86 and while you are listening my audio with the explanation, you must read the  the book.
   2. ACTIVITIES: 34, 36 PAGE 86
                               38, 39 PAGE 87

Sent me this activities until tomorrow.

Cambios Culturales. Apartado 3 Tema 1 Historia

Actividades correspondiente a la sesión de Historia 3º Bilingüe del lunes 16 de marzo de 2020.

  Tras escuchar el audio con la explicación de las páginas 14 y 15 y leerlas, hacéis las siguientes actividades en vuestra libreta:

   1. Explain the main scientific advances and how they  spread the new ideas.
   2. Activity 20 on page 15

Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. Tema 10 4º No bilingüe

5.1 Las conferencias de Yalta y Potsdam

Antes de finalizar la guerra en Europa, Stalin, Roosevelt y Churchill se reunieron en la Conferencia de Yalta (URSS) en febrero de 1945:

• Trataron el desarme de Alemania cuando la guerra acabara.
• La división de Alemania en tres zonas  ( URSS, EEUU y Reino Unido)para erradicar a los nazis de allí.
• La URSS se comprometió a ayudar a EEUU contra Japón una vez que Hitler fuera derrotado

En mayo de 1945 la guerra en Europa había acabado, por lo que se volvieron a reunir, esta vez en Potsdam, pero ya no fueron los mismos presidentes. Roosevelt había fallecido y fue Truman como presidente de EEUU, Churchill había perdido las elecciones en Reino Unido y fue Attlee, nuevo primer ministro británico. El que sí repitió fue Stalin al frente de la URSS. En esta reunión se acordó la desnazificación de Alemania, castigo a los criminales y la separación de Alemania en cuatro zonas. Las tres que vimos en Yalta, más una zona para Francia.

5.2 Los juicios de Nuremberg y Tokio

Al acabar la guerra,  los dirigentes nazis que pudieron ser detenidos, fueron juzgados por un tribunal internacional ( juicios de Nuremberg) por crímenes de guerra. 12 de los acusados fueron ejecutados. El resto enviado a prisión. En Japón va a ocurrir algo parecido. Los dirigentes japoneses fueron juzgados, donde 7 de ellos fueron ejecutados y el resto encarcelados.

5.3 Los cambios territoriales

La finalización de la Segunda Guerra Mundial trajo consigo diferentes modificaciones territoriales. Tanto Alemania como Austria fueron divididas en 4 zonas de ocupación, intentando desnazificar esos países. Esta separación de Alemania entre EEUU, URSS, Gran Bretaña y Francia era temporal. Italia y Japón también perdieron territorios. La URSS salió reforzada territorialmente con la anexión de la repúblicas de Estonia, Lituania y Letonia.

Actividades:

- Copiar lo anterior en tu libreta, pues es la continuación de lo que estábamos viendo en clase.

- Actividades 1, 4, 5 y 6 de la página 233

Activities of the economy and society during the war ( unit 8- point 2)

Good evening guys! As you know, we are in a special situation. The COVID-19 is causing a lot of problems in Europe , above all in Italy and Spain. For this reason, the high school has been closed during, at least, 15 days, but you should not be worry; we are very very strong.

  Now, I sent you the first activities. Firstly, you must hear the audio about the economy and society during the war. After that, you should read pages 84 and 85 on your book, and finally, you must do the following activities:

- 24 on page 85
- 25 on page 85
- 27 on page 85
 -29  on page 85

You have a deadline to sent them until next Monday. Thanks in advance

Ejercicios sesión 1 unidad 8. 13 de marzo de 2020

Buenas chicos. Estos son los primeros ejercicios que tenéis que hacer. Una vez que habéis escuchado el audio y habéis leído las páginas 200 y 201 del libro, quiero que hagáis las actividades:

  -2,3,5,6 y 7 de la página 201

 La fecha de entrega es el lunes a lo largo de todo el día.

PDF UNIDAD 7. EL NACIMIENTO DE EUROPA

SI PINCHAS EN EL SIGUIENTE ENLACE PUEDES DESCARGARTE LA UNIDAD 7 SOBRE EL NACIMIENTO DE EUROPA





DESCARGAR PDF UNIDAD 7. EL NACIMIENTO DE EUROPA

Archivo PDF: Units 6 and 7/ The Russia Revolution and the Inter-Wars Years

Ya está listo, por fin, el enlace con la presentación del tema. Haz clic en el enlace y podrás descargarte el tema. Recuerda que esto no sustituye al libro de texto, pero si que ayuda para que te sea más fácil su estudio. Disfrútalo


DESCARGAR TEMA

Developed countries

Developed countries

The developed world is made up of the countries which have reached generally elevated economic, social and political levels.

Main Characteristics:

 ECONOMY: developed countries usually have a good economic level. Their per capita incomes is, at least, 12235 dolars. Howerer, there are are several differences between them. For example, in Norway, the per capita incomes is 63000 dolars while in Poland is under 22000. In that countries tertiary sector is the most important. 50 years ago the most important sector used to be primary or secundary. However, the industry is very important although this is only a 15 percent of gross domestic product . More than 85% of goods are made in developed countries.

DEMOGRAPHY: the populations of this countries are characterized by a birth and mortality rate very low ( 0,5-1,2 % ) so, the vegetative rate is very low and even it could be negative when died are higher than births.

WELLBEING SYSTEM(social, political and educational aspects):  in this countries used to be a good tertiary sector support by the state such as an advanced healthcare system, an obligatory education and other public services ( police, firefighters…). This countries have reached a high level of social development in healthcare, education, safety and right through. Finally, they have stable democratic system, which allow active and rewarding citizen participation.

Comentario de texto: " La solución final"

TEXTO HISTÓRICO 4º ESO GEOGRAFÍA E HISTORIA

"La «solución final", discutida en el verano de 1941 e implementada desde entonces hasta pocas semanas antes del colapso total en mayo de 1945, significó en primer lugar la aniquilación de los judíos, pero también la de los gitanos y la de los incapacitados físicos o mentales de todas las «razas». Comandos de la Wehrmacht (ejército de Hitler) y de las SS ejecutaron a grupos de judíos capturados conforme entraban a los pueblos de la Rusia blanca y Ucrania. Experimentaron así mismo el envenenamiento con monóxido de carbono y el ametrallamiento de grupos de judíos frente a las tumbas que, momentos antes, esos judíos habían sido invitados a cavar.
Semejantes métodos eran demasiado lentos y también demasiado obvios para las escandalizadas poblaciones locales. La solución metodológica, puesta en práctica a principios de 1942, fue la construcción de fábricas de la muerte en campos específicos de Polonia y el uso del Cyclon B, un gas que se producía como insecticida. Los sistemas ferroviarios de todos los países ocupados suministraron los vagones de carga, el carbón y la tripulación de los trenes. Empresas químicas alemanas suministraron el gas, los hornos de altas temperaturas y los medios para reconvertir en productos de uso industrial las ropas, los dientes postizos, la joyería y los artículos de cuero, confiscados sistemáticamente a las víctimas.”

G. Jackson. Civilización y barbarie en la Europa del siglo XX, Planeta

Guía comentario de texto histórico 2018-2019

GUÍA COMENTARIO TEXTOS HISTÓRICOS

Un texto nos acerca al conocimiento del pasado, puesto que  nos va a servir para analizar un hecho que ha ocurrido ya.

Todo texto y el acontecimiento histórico que trata, están íntimamente relacionados con un contexto determinado. Por este motivo comprender y entender el documento nos sirve para interpretar mejor una época histórica concreta.

Antes de empezar con el trabajo, se debe hacer una lectura comprensiva del texto para poder  comprender cuáles son las ideas principales del mismo. Para poder trabajar bien y antes de hacer una segunda lectura, situaremos en el margen izquierdo el número de línea (de 5 en 5) para poder hacer referencias sobre el contenido y su ubicación. Es importante que durante esta preparación se subrayen todas aquellas ideas relevantes que encontremos, diferenciándolas según su importancia. Se pueden realizar todas las anotaciones que se consideren necesarias, denominadas anotaciones marginales.

1. Clasificación del texto

No todos los textos tienen las mismas características, finalidad, contexto histórico, etc. Por este motivo es preciso clasificarlos siguiendo una serie de pasos para diferenciar unos textos de otros:

A) ORIGEN: 

• Fuente primaria o directa: está escrito en la época a la que hace referencia.
• Fuente secundaria: redactado posteriormente 

B) NATURALEZA DEL TEXTO:

• Jurídico: Tienen carácter legal, como leyes,  Constituciones, norma, acuerdos internacionales, tratados entre países...

• Histórico- literario: son  textos con carácter subjetivo (memorias, autobiografías, artículos de prensa, novelas). Reflejan acontecimientos históricos pero desde la visión del propio autor del texto. Puede ser coetáneo o no a los hechos relatados.

• Histórico circunstancial: normalmente se trata de textos objetivos puestos que el autor suele ser coetáneo a los hechos y relata ese propio acontecimiento histórico. Suelen ser discursos, proclamas, declaraciones, manifiestos, escritos e informes...

• Textos historiográficos: son realizados por un historiador o autor posterior al acontecimiento histórico que relata. para investigar y profundizar en los hechos

C) TEMÁTICA:

 Es simplemente identificar el tema concreto sobre el que trata el texto. Se pueden combinar más de uno. Los principales temas son:

• Políticos, sociales, económicos, demográficos, religiosos, geográficos...

D) LOCALIZACIÓN ESPACIO- TEMPORAL: se trata de localizar el lugar exacto o aproximado en el que fue escrito y el tiempo concreto al que hace referencia (Si se le puede poner una fecha concreta mucho mejor). Sirve para encuadrarlo dentro de unos acontecimientos históricos  concretos (hay que hacer un brevísimo resumen de la época).

E) AUTOR: Daremos algunos datos si lo conocemos

F) DESTINO Y FINALIDAD: a quién va dirigido y la finalidad con la que ha sido escrito.

2. Análisis del texto

Este apartado  no consiste en realizar un simple resumen del texto. Debes empezar identificando la idea principal y explicándola (además de señalar la parte del texto en el que se encuentra). Posteriormente debes hacer lo mismo con las ideas secundarias, señalándolas y explicando su significado. De esta forma resumirás y analizarás el texto explicando la estructura del mismo y sus principales ideas, pero sin caer en hacer un simple resumen.

   

3. Comentario del texto

Este es el apartado más importante del trabajo. La idea es que, tomando como base el propio escrito que tenemos delante y lo que cuenta, relacionarlo con su contexto histórico y dar una visión sobre este que nos sirva para comprenderlo. No debemos caer en la tentación de contar simplemente el acontecimiento histórico sin más, puesto que de esta forma todos los textos de una misma época serían iguales. Un ejemplo sobre esto. No es lo mismo comentar una carta que escriba Hitler sobre la Segunda Guerra Mundial, que comentar la invasión de Francia que se  produjo en esa misma guerra. Habrá hechos comunes, pero cada comentario será llevado por caminos diferentes.

  No debemos olvidar relacionar el texto y su acontecimiento con otros hechos que puedan incidir sobre él. Recuerda que tiene una gran ventaja: estamos realizando un trabajo sobre el pasado. Ya sabemos lo que ha ocurrido, el final del acontecimiento, las repercusiones que tuvo y la relación con otros hechos.

  La clave de un buen comentario es ir, partiendo de las ideas principales que se han detectado en el análisis, realizando poco a poco  ramificaciones que inserten el texto en su época concreta. Así se explica de nuevo el texto, el acontecimiento y la época a la que pertenece.

Dado que al comentar un texto partimos con la ventaja de que conocemos tanto el acontecimiento histórico como lo que pasó antes y también después, podemos relacionarlo con hechos anteriores, coetáneos y posteriores del propio  hecho relatado.

4. Conclusión

 En este apartado debemos comentar nuestro punto de vista sobre el texto, resaltar las ideas más importantes que hayamos aportado y ver si lo que cuenta el texto es importante dentro de la propia Historia, es decir, valorar la importancia y trascendencia del texto y de su contenido.

La Revolución Francesa

La Francia de finales del siglo XVIII sufrió unas importantes transformaciones que modificaron la forma en la que se establecieron las relaciones sociales, políticas y económicas en Francia y en Europa.

  El hecho que propició el inicio de todos estos cambios fue la revolución francesa, que acabó temporalmente con la monarquía absoluta en Francia y sembró la semilla de las futuras revoluciones. Francia era el país con la monarquía absoluta (todos los poderes los tiene el rey) más fuerte de toda Europa, por eso cuando estalló la revolución, el resto de países europeos vieron peligrar sus propias instituciones.

CAUSAS

La revolución no se produjo de la noche a la mañana puesto que para que se produjera se tuvieron que combinar una serie de factores que provocaron que la población se levantase contra sus dirigentes.

A) Situación grave económica: Francia no estaba pasando por su mejor momento económico. A lo largo de este siglo se había metido en numerosas guerras y los gastos del Estado se habían disparado, ayudado por la lujosa vida de palacio de la monarquía. Los ministros de Hacienda pensaron que la única posibilidad de solucionar esta situación era con un aumento de impuestos unido a la idea de cobrarles a los estamentos privilegiados impuestos por primera vez ( Clero y Nobleza). Esto provocó el descontento de estos estamentos privilegiados.

B)   Descontento de la sociedad:  los monarcas consiguieron que gran parte de la población estuviera descontenta. La burguesía adinerada veía que pese a su poder económico no tenía acceso a cargos importantes, por lo que vio en las ideas de la Ilustración la posibilidad de acabar con el Antiguo Régimen y con los privilegios de la sociedad. La situación del pueblo era pésima, sucediéndose crisis alimentarias que hicieron aumentar su descontento con los dirigentes.

EL ESTALLIDO DE LA REVOLUCIÓN.

El Rey, que necesita dinero, convocó los Estados Generales.  En esta reuniones, que el rey convocaba muy de vez en cuando, estaban presentes miembros de la nobleza, el clero y el pueblo llano. Cada uno de estos tres estamentos tenía un único voto, por lo que el pueblo, pese a ser muchísimo más numeroso, nunca podría modificar nada de la sociedad. Los otros dos grupos, partidarios de seguir con esta injusta sociedad, siempre votaban en contra. En junio de 1789, los representantes del pueblo, con ayuda de algunos nobles y algunos miembros del clero presionaron para que se cambiara este sistema y que cada grupo tuviera diferente poder en función a la población que representara. Puede resultar extraño que algunos nobles y parte del clero apoyara en principio esto, pero estos grupos privilegiados no estaban de acuerdo con el rey al querer cobrarle este impuesto, por lo que en un primer momento y a modo de pataleta, permitieron al pueblo aspirar a modificar la sociedad.

  El pueblo creó un organismo llamado ASAMBLEA NACIONAL, intentando que este sustituyera a las cortes generales y en el que cada estamento tuviera el voto de forma individual, lo que favorecía al pueblo (recuerdo que era mucho más numeroso). El Rey no estaba de acuerdo con la creación de esta asamblea y amenazó con acabar con ella, a lo que el pueblo, el 14 de julio de 1789 respondió saliendo a la calle a protestar. La protesta subió de tono y asaltaron la Bastilla, prisión política de los monarcas donde encarcelaban a los que iban en contra de sus ideas. La toma de esta prisión, que era el símbolo del absolutismo, demostró que el pueblo estaba realmente descontento y que la situación para la monarquía era muy complicada.

  EL rey, que no estaba de acuerdo con nada de esto, tuvo que aceptar en un primer momento la revolución puesto que enfrentarse al pueblo hubiera supuesto una masacre y nadie le aseguraba que mantuviera el poder si se enfrentaba al pueblo.

ASAMBLEA CONSTITUYENTE

Parecía que la revolución había triunfado y la nueva asamblea, encabezada por miembros del pueblo, comenzaba a legislar. Esta asamblea nacional pasó a llamarse Constituyente con el objetivo de crear en Francia su primera Constitución. En un principio no querían  acabar con la monarquía. La idea era quitarle parte de su poder y repartirlo con los representantes del pueblo. Lo que sí querían era acabar con los privilegios de los nobles y el clero, por lo que la primera ley que aprobaron fue la de abolición del feudalismo, que acababa con los privilegios y convertía a todos los ciudadanos en similares ante la ley. Después, además de otras leyes que quitaban poder a la iglesia, aprobaron la Constitución de 1791, donde el poder quedaba dividido en tres, ejecutivo, legislativo y judicial. Tres poderes independientes entre sí. El ejecutivo era para rey, el legislativo para los representantes del pueblo y el judicial para los jueces. No era una democracia pues la forma de votar era función a la riqueza que tuvieras, pero significó el primera paso para quitar poder al rey y dárselo a la burguesía ( que eran los que representaban al pueblo)

LA LLEGADA DE LA REPÚBLICA

 Parece que Francia estaba relativamente tranquila. Habían creado una Constitución, el rey, nobles y clero no estaban excesivamente contentos con la pérdida de poder, pero no sabían cómo frenar a la burguesía. Pero todo esto cambió en 1792, cuando la revolución se radicalizó. El descontento también fue llegando a buena parte del pueblo pues vieron que solo se veía favorecida dentro del nuevo régimen la burguesía, puesto que los nobles seguían con sus posesiones, el rey con parte de poder y ellos seguían trabajando en el campo en unas condiciones precarias.

  A este malestar hay que unirles que los países que rodean a Francia, que eran monarquías absolutas, no estaban de acuerdo con lo que pasaba en Francia y le declararon la guerra a los franceses. Este hecho fue aprovechado por el rey de Francia, Luis XVI, para huir e intentar que volviera a Francia la monarquía absoluta. Luis XVI fue apresado al tratar de huir y fue culpado de traición, por lo que fue condenado a la pena de muerte.

Francia, que en un principio no quería acabar con la monarquía, sino reformarla, se encontraba con el rey en la cárcel, por lo que en agosto de 1792 se declaró la primera República Francesa. Dentro de la burguesía había dos grupos. Uno eran los Girondinos, que era un grupo que quería los cambios de forma pacífica y lentamente. El otro grupo, denominado Jacobinos, eran más radicales. Querían los cambios más rápidos y radicales. Tras la caída de la monarquía cogieron el poder los girondinos, que controlaron Francia hasta junio de 1793. Este grupo perdió el poder a manos de los jacobinos porque el pueblo vio que los cambios que prometían eran escasos y que no vivían de forma diferente a cómo lo hacían con los reyes. Y eso que bajo el mandato de los girondinos fue ejecutado el rey y su mujer María Antoñeta ( enero de 1793)

LA ÉPOCA DEL TERROR

 Los jacobinos al tomar el poder impusieron nuevas normas, como la posibilidad de que en unas elecciones votaran todos los ciudadanos, acabar definitivamente con el poder de los nobles y la iglesia y otras medidas a favor del pueblo. Lógicamente los nobles y el clero reaccionaron llevando a cabo una contrarrevolución. No estaban de acuerdo con estas medidas. Al mismo tiempo, las monarquías europeas absolutistas vieron a la Francia revolucionaria débil y le volvieron a declarar la guerra. Los jacobinos, encabezados por Roberspierre vieron peligrar los avances de la revolución y para protegerla, establecieron una dictadura, lo que abrió la época conocida como el terror.

 Roberspierre persiguió y ejecutó a todos los que estaban en contra de la revolución, lo que provocó que el descontento de muchos franceses, que se juntaron y el 1794 acabaron con la dictadura de Roberspierre (también fue ejecutado). La única forma en la que vieron posible organizar Francia era mediante un directorio.

DEL DIRECTORIO A NAPOLEÓN

Este directorio estaba representado por todos los sectores de la sociedad francesa a excepción de los sectores más pobres puesto que veían que este nuevo gobierno favorecía demasiado a los adinerados y olvidaba al pueblo. Ante este nuevo descontento, el General Napoleón Bonaparte, muy famoso por haber derrotado a las tropas internacionales que luchaban contra Francia, dio un golpe de estado en noviembre de 1799 y tomó el poder en Francia, abriendo una nueva época.

Realmente la revolución había fracasado puesto  que se pasó de una monarquía absoluta donde el poder era del rey , a una dictadura donde el poder era de Napoleón. Pese a esto, la población vivía mejor con Napoleón que con los dirigentes anteriores. Posteriormente veremos las razones.